新课标人教版六年级下册语文教案全集

新课标人教版六年级语文下册教案 新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 六年级语文下册教学计划 一、教材基本结构: 教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的 怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背 诵” ,提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习” ,为教师准备 了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活” 。这个专题采用的是任务驱动、活 动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组, 共有课文 21 篇,其中精读课文 10 篇,略读课文 11 篇。每组由“导 语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。课例包括 4--5 篇课文。每篇精 读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链 接” 。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。 “口语交际·习作”依然作为一个 独立的栏目, 在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 “回顾· 拓展” 由三个栏目组成, “交流平台” “日积月累”是固定栏目,另有“成语故事” “趣味语文” “课外书屋”穿插安排。 其中, “趣味语文” “成语故事”各安排了两次, “课外书屋”安排了一次。 本册要求会写 80 个字。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语 盘点”栏目。其中, “读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写; “读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求 书写。 二、新课标的要求: 教学改革中要求重视课堂教学环节,要求教师在备、教、改、导、考、析等教学环节下 功夫,加大力度,认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上,对不同课题进行 不同的教学设计,分层次,分类别训练,在预习、课堂活动、课后练习、检测中,围绕趣学、 乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主 动地参与。总之,教学是一门艺术,奉行 “教学有法,教无定法,教要得法”的理念。 三、教学重难点: 1.重点:学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学 习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用; 环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用 较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本 1

新课标人教版六年级语文下册教案 的表达方法。 2.难点: 学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。会读诗歌,初步掌握阅读方法, 了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径, 小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总结。 四、需注意的问题: 1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 (1)语文学习的兴趣开始减弱,上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高; (2)基础知识不够扎实,书面语言问题较多; (3)有的学生口头表达能力欠缺,胆小,很少当众发言。 2、教师的教学要不断地进行反思与总结 学生的上述情况哪些是教师教学问题?哪些是学生个人问题? 如何根据学生的实际情况,而不是根据课程标准或者教参设定学习目标? 关注本地区毕业测评的动向,需要适当补充哪些教学内容? 经过最后一学期的语文学习,我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度? 初中的语文教学有什么特点?应该如何过渡? 3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 五、教学措施: 1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操, 培养审美情趣。 2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、 能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳 等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性 思维。 4、教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提 高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习 方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、读写结合,以读促写。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅 读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。 6、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠 道,增加学生语文实践的机会。 2

新课标人教版六年级语文下册教案 7、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。 8、实行“双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9、每堂课根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和 难点。 10、采取一切可行的方法,提升学生的语文整体素养,包括学生的听、说、读、写的能 力,提高学生的语文品位,培养高素质的一代新人。 11、做好月月清工作,及时反馈,补漏查缺,加强培优补差,不让一个学生掉队。平时 精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课业负担。 12、教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,让每一个学生都能成为 合格的毕业生。 3

新课标人教版六年级语文下册教案 新课标人教版六年级语文下册教案 1 文言文两则 学习目标: 1.读准每个字的读音。 2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科 学态度,体会学无止境的道理。 课前准备: 1.布置学生了解孔子的生平资料。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1. 教师谈话: 文言文是我国传统文化的宝贵遗产, 它言简意赅, 记录了我国悠久的历史, 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性 与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。 2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个 成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈) 介绍孟子资料:孟子(约公元前 372―前 289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县) 人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔 子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出 了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的, 内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学 弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。) 4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书: ⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什 么道理? 5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事? 二、初读课文,读通句子 1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生, 激发其诵读兴趣。 2. 读后学生评价, 及时归纳出朗读文言文的要点: 一是读的速度要慢, 二是停顿要得当。 老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。 3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 4.同桌互读课文,互相正误。 5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。 三、精读课文,理解文意。 1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及 时帮助。 4

新课标人教版六年级语文下册教案 2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文 中比较难理解的词句进行指导: “之” 如 在不同句子里的意思不同; “与” 是通假字, “欤” 同 , 表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为” 应读第四声;然,这样。 3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。 (《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专 心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想 拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明 才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。) 4.同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考,体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。 2.(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专 心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄 将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想 拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。 3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习, 却学得不如前一个)。 解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学 生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同 ——前一个专心致志,后一个三心二意。) 4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。) 五、联系生活,深化认识 1.请学生谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。) 2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事 专心致志的意识。) 六、复述故事,背诵课文。 1.同桌互相讲故事 2.指导学生背诵课文。 全文注释如下: 弈秋(人名),通(全)国之(文言助词,的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文 .. . . . . . . 言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈,其(其中)一人专心致志(集中意志),惟(只) . . . .... . 弈秋之(文言助词,有提起动词性谓语“为”的作用,从而使句中的“弈秋之为”取消了句 . 子的独立性,成为了“听”的状语。――这一点只对教师讲,之所以提出这个“之”字,使 为了和本文其他“之”字含义相区别。)为听,一人虽听之(他,指代弈秋),一心以为鸿 . . 鹄(天鹅)将至(原是生丝绳,这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到),思(想)援(拉开) . . . . 弓(弓箭)缴而射之(它,指鸿鹄),虽与(和)之(他,指代另一个学生)俱(一起)学, . . . . . . 弗(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这,指这个人)其(他的)智 . . . . . . . . (智力、智慧)弗若与(文言助词,同“吗”)?曰(说):非(不是)然(这样)也。 . . . . 5

新课标人教版六年级语文下册教案 第二课时 一、复习巩固,导入新课 1.请生背诵《学弈》。 2.板书课题:文言文两则 两小儿辩日 3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇, 战国时郑国人,《列子》共 8 篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山, 歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。 4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是 两个小孩; 知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事) (2) 看了课题你还想知道些什么? (①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么? 教师及时板书学生提出的问题) 二、总结学法,明确目标 1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。 (1)理解课题,提出问题。 (2)读准字词,读通课文。 (3)结合注释,疏通文意。 (4)解疑释惑,体会道理。 (5)复述故事,熟读成诵。 2.明确方法,自主学习 ⑴读准字词,读通课文 ①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。 ②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。 ⑵结合注释,疏通文意 ①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。 ②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。 ③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 (译文如下:孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太 阳刚出来时离人远,而正午时离人近。前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖, 等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说:“太阳刚出来时清 清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔 子听了,不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”) 3.解疑释惑,体会道理 ⑴两小儿为什么争辩?(太阳是远是近) ⑵他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是: “我以日始出时去人近, 而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大 乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。②另一小 儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤, 此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度 来判断的。) 6

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