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教学设计模板 课题:夏、商、西周的兴亡 科目:历史 者:薛志君 教学对象:初一年级 课时: 1课时 单位:山西省晋中市太谷县小白中学校 一、教学内容分析 本课是初一历史第二单元第一课,承接着第一单元的内容,具有过度性,所以 把我线索很重要,特别是本课还是我国文明史的开始,学好这课关系到学生对整 个古代史的认识,抓住朝代更替和制度变化这两条线索逐层深入。

二、教学目标: 知识与技能:通过本课学习,使学生了解三朝更替的基本实事以及世袭制和分封 制的建立情况 过程与方法:以“得民心者的天下,失民心者失天下”的道理为线索,展开本课 教学活动,教师导学,学生质疑,形成愉悦的情感体验,让学生在阅读、判断、 讨论、交流、探索中享受学习。

情感态度与价值观:通过本课学习,使学生认识到夏商周的兴亡充分说明了“得 民心者的天下,失民心者失天下”的道理,重要历史人物对历史进程产生了不同 的影响,作为后来者应该吸取经验和教训,从中汲取营养,真正达到读史明智的 目的 三、学习者特征分析 初一的学生,刚刚接触历史,对历史现象比较陌生,而且如何学习历史也是 他们亟待解决和掌握的内容,所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养,使 学生对历史保持浓厚的兴趣,同时使学生初步掌握一些历史的客观规律。

四、教学策略选择与设计 本课主要通过学生阅读课文,达到初步的认知目的,而且阅读能力的不断提 高是学习历史的重要前提。

加强小组合作,充分发挥兵教兵的优势 教师适时引导启发。

五、教学重点及难点 重点:夏朝的建立和夏商周的更替 难点:西周的分封制

六、教学过程 教师活动 学生活动 导入 (1)用课件展示嫦娥奔 月的图片, (2)问学生:你能讲讲嫦 娥奔月的故事吗?你还知道那 些神话传说? 讲故事,明确本课要学 据说,故事重的嫦娥和后羿是 习的是夏商周的历史 夏朝的著名人物,夏朝是如何 建立的,经历了多少年?夏朝 以后紧接着是那两个朝代? 设计意图 了解学生的课 外知识,锻炼学生 的语言表达能力。

激发学生的学习 兴趣 授课活动 1.夏、商、西周的更替 (1)播放电视剧雍正王朝的 看课本,填图,了解这 主题歌《得民心者的天下,失 三个朝代建立, 灭亡的史实。

民心者失天下》 营造课堂情境。

在教师的引导下,学生 (2)要学生快速浏览课文, 填 积极讨论,合作交流,用事 写有关夏商周更替史实的表格 实论证了:大禹治水,赢得 国 建 建 都 暴 灭 了民心,因此建立了夏朝。

家 立 立 城 君 亡 商汤关心百姓,重视人 时 者 时 才使商朝很快强大起来。

商 间 间 纣王酒池肉林,丧失民心 周厉王烽火戏诸侯,结 果被犬戎杀死,西周灭亡 营造 课堂情 境,点出本课要探 讨的一个重要问 题 让学生了解三 个朝代建立灭亡 的史实,为完成后 面的问题做铺垫, 本题的设计,既能 帮助学生生动地 了解夏商周的发 展线索,也能使学 生发现他们所学 东西具有很强的 现实意义,从而能 激发学生的学习 兴趣,营造和维持 学生学习过程中 积极的心里氛围。

同时使学生进一 步了解历史的一 项基本原则,史由 证来,论从史出。

(3)了解了夏商周更替的情 况,你能通过讨论,用本课的 实例来论证 “得民心者的天下, 失民心者失天下”的道理吗? (教师参与其中,启发引导, 必要时举一例)

2.社会制度的变革 (1)设问一: 夏商周三朝有哪 些重要的社会制度 ? 回答:世袭制代替禅让 制 (2)设问二: 什么叫世袭制? 能举例吗? 在西周是分封制 本目内容较 世袭制就是指帝王世世代代 难,通过层层设问 世袭的制度。

如康熙死后, 进行推进,就是为 由他的儿子雍正继位。

了让学生循序渐 (3)设问三: 世袭制代替禅让 进的理解世袭制 制的标志和影响是什么? 大禹死后 ,启继承父 和西周分封制。

从 位, 成为夏朝的第二个国王, 材料的展示则是 “公天下”变为“家天下”。

补充学生回答的 不足,同时培养学 (4)出示史料:史载,大 生的读书能力,史 禹建立了一个军队, 曾经向西, 南征讨各个部落,还建立起来 官僚机构,那是还有了法律, 史书上说“夏有乱政,而作禹 刑” 。

设问四:你能看出夏朝出现出 现了与以前不同的什么制 度?实质是什么? (5)设问五: 我们应该从那些 方面来了解西周的分封制?引 导学生从目的。

内容,影响等 方面来理解。

(6)设问六: 我们换一个角度 来思考:西周的分封制产生了 什么弊端呢? 课堂总结。

讨论回答: 国家机构 (军 料分析能力,归纳 队,法庭,,等) 总结能力 出现夏朝的国家机构是 主压迫和平民的工具 根据课本答出分封制的 目的,内容,影响(包括等 级制) 学生讨论:教师提示, 阐明结论:当诸侯国实力强 大起来后,会威胁到周天子 的地位,事实上,最终导致 了春秋战国纷争。

帮助学生具备 初步的学习历史 制度的常识和能 力

结合板书,师生共同完成 七、教学评价设计 1 抓住线索进行学习,本课有两条线索,朝代更替和制度,通过师生合 作既掌握了知识,有培养了能力还进行了情感渗透 2灵活运用教材,大胆的进行整合。

八、板书设计 一:夏商周的更替 国家 夏 商 西周 二:社会制度的变革 1世袭制:标志 2分封制的目的 影响 内容 定义 影响 建立时间 建立者 都城 暴君 灭亡时间

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