2015年教师编制招聘考试教育公共基础知识最新最全复习资料考试真题及答案

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教师编制招聘考试最全复习资料 第一部分:教师专用教育公共基础知识(教师招聘考试复习资料复习方法说明) 第二部分:教育理论基础知识--教师招聘考试必备辅导教材(史上最全最完整) 第三部分:2015 年教师招聘考试公共基础知识试题总结归纳 第四部分:2015 年教师招聘考试公共基础知识模拟试题及答案 第五部分:2015 年教师编制考试公共基础知识知识点精品梳理 第六部分:教师编制招聘考试(公共基础知识+教育学心理学新课改针对公共基 础知识教育学+心理学新课改+针对性练习以及答案)最全复习资料 第六七部分:教师招聘考试公共基础知识模拟试题及答案 第八部分:教师招聘考试《公共教育理论基础知识》精选试题 第九部分:2015 年教师招聘考试全真模拟试题十套 第一部分

教 育 综 合 知 识 复习资料及复习方法说明 本资料是针对考试的内容(教育学 心理学 教育法规 新课改 师德等等)整理收集的。

一、考试认识 竞争激烈的考试,并没有具体的考试范围和考试大 纲,没有具体的指定教材。

命题人员喜欢怎么出,就怎么出 题,但是其中主要的内容虽然各地区考试的形式不同,但重 点一般是相似或相近的!对于以后和教学相关、学生关系、 学生学习心理、学习交往等于教育学 心理学结合的知识, 应该都是考试的重点。

各位需要好好的参考! 二、复习方法: 教师招聘考试,可以说是“三无”考试,无指定教 材、无考试范围、无考试提纲。

那么复习方法,对于应届毕 业生来说,都是困难、盲目、迷茫的。

针对这样的情况,经过我们已经考过人员的总结, 相对有效而可行的复习方式为:对内容简单了解后,对试题 的攻克,进行多方面的试题训练,也就是说先多做试题,然 后在试题中,碰到未知、不明确的通过资料进行补充、强化。

原因在于:单一的看书,效率很低,也记不住。

往往是看一 遍忘一次。

通过试题的强化训练,在试题中你会发现,主要 的内容,重要的,都会在试题中反复出现。

这样对于提高效

率是比较重要的! 按照时间关系,我们对整理的资料进行选择性的安 排,仅供参考! 时间比较紧复习先后为: 1)对教育学心理学的题库进行第一遍的阅读查看 -“教 师招聘考试教育学心理学试题库(含答案) ” 2) 然后对教育学 心理学模拟真题 10 套+3 套教育理论进 行试题的训练,这份内容比较多,需要好好查看。

-“教育 学心理学全真模拟题 10 套外加 3 套教育理论试题” 3)对于教育法规的,建议先看“中小学教师竞聘教育理 论教育法规复习材料” 4)教师职业道德规范,建议直接做做试题吧,理论看起 来很费劲,用题目强化 5)新课改,这部分有理论内容,也有试题,主要考虑到 新课改比较流行,出题的教师会注重这方面的内容,希望结 合教育学 心理学和新课改联系的内容,多看看。

能多做点 练习。

一般来说教育学 心理学的内容比较多,教育法规,新课 改,师德 等次之。

需要侧重!

如果时间比较充裕。

可以先浏览其他资料,然后按以上 的顺序进行扩展! 教育学及教育心理学试题库含答案(背诵 版) 1、制度化教育阶段开始于:近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于:19 世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9 年或 9 年以上。

4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。

5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与的关系。

6、建国初期,对我国教育理论影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指:学校教育。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。

12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是:《学记》。

13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《理想国》。

15、 在人类教育史上首次提出 “教育遵循自然” 学说的教育思想家是古希腊的: 亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家是:赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特。

19、20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是:杜威。

21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。

23、 职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容, 以生产劳动的知识和技能为主要 教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄 的人称之为(绅士)。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人) 的社会活动。

26、 规定着一个国家各级各类学校教育的系统, 包括各级各类学校的性质、 任务、 入学条件、 企业年限以及它们之间关系的制度中(学校教育制度)。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修词、音乐、算术、几何、 文法、天文、辨证法) 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。

29、 中国近代完备的学制系统产生于 1902 年的 “壬寅学制” 以及 1903 年的 ( “癸卯学制” ) 。

30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索(教育规律)的科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷) 等。

35、主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。

36、苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步是助产 术。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”,“以吏为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

41、杜威是 20 世纪初(实用主义)教育学的代表人物,其代表作是《民本主义与教育》。

42、历史唯物主义认为,教育发展的最终决定因素是:社会生产力。

43、一定社会条件下,决定教育领导权的社会因素是:经济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为,教育对国民经济增长的贡献是:33%。

45、教育作为一种特殊的文化现象,具有双重文化属性,即传递和深化文化与:构成文化本 体。

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为:学校文化。

47、校园文化的核心是学校的:精神或观念文化。

48、一定社会条件下,制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是:经济制度。

49、教育的发展受经济制度和社会生产力发展的制约,但教育又有其自身发展的规律, 具有(相对独立性)特征。

50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。

51、科学技术对教育的影响,首先表现为对教育发展的(动力作用),而且还能为教育的发 展指明方向、预示结果。

52、学校教育进行的科学知识的再生产,是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。

53、学校物质文化有两种表达方式:一是(环境文化),二是(设施文化)。

54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:(一是认知成分,二是情感成分,三是价值 成分,四是理想成分。

55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:(一是保证学校正常运行的组织形态, 二是规章制度,三是角色规范。

) 56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是:基因复制。

57、美国行为主义心理学家华生认为,人的发展完全是由环境决定的。

这是一种:外铄论观 点。

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的:自身的内在需要。

59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识 的、最根本的动因。

这是一种:内发论的观点。

60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是:成熟机制。

61、遗传素质在人的身心发展中的作用是:物质前提。

62、个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为:年龄特 征。

63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为:关键期。

64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为,人的性本能是最基本的自然本能,是推动人 的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

65、人的身心发展包括两个面:(一是生理的发展,二是心理的发展。

) 66、人的心理发展是人的发展的重要内容,包括(认知和意向)两个方面的发展。

67、关于身心发展的动因问题,主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的 解释。

68、从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动 构成。

69、19 世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”,强调外部的力量决定了人的发展 状况。

70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、 前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗 水平,再到后世俗水平的发展过程。

72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做:培养目标。

73、教育目的可以发挥下列哪几种作用?:导向、激励和评价作用。

74、我国制定教育目的的理论基础是:马克思关于人的全面发展的理论。

75、提出新中国第一个教育方针是在:1957 年。

76、素质教育的时代特征是:培养创新精神。

77、美育最高层次的任务,在能力方面表现为:创造美。

78、马克思认为,实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合。

79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。

80、美育是培养学生健康的(审美观),发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。

81、 教育目的的层次包括 (国家的教育目的、 各级各类学校的培养目标和教师的教学目标) 。

82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能),发展他们的智力和与学习有关的(非 认知因素)的教育。

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